來源:《澳大新語》
最近幾年，大學排名滿天飛。我們正好藉此機會，重新討論一個老問題：大學教育的目 的是甚麼？
一方面，科技的發展使人類進入了一個美妙而又令人生畏的新世界；另一方面，教育工作者卻從傳統價值觀中找到了啟迪，幫助學生應對不可預知的未來。亞洲國家對教育興邦的道理篤信不疑，不惜大力投資打造世界頂尖大學。為了追求學術卓越，它們採用了不同的模式。
葫蘆畫瓢難題叢生
在眾多亞洲國家中，有些選擇了複製世界著名大學的模式。效仿頂尖大學無可厚非，但照葫蘆畫瓢依舊會難題叢生。比如史丹福大學的創業文化舉世聞名，其之所以蓬勃發展，全因鄰近全球創業投資的大本營，只要有好的創意，資金便會隨之而來。
哈佛大學傳奇校長查爾斯艾略特有這樣的真知灼見：偉大的大學必定獨具特色；任何優秀的大學必須從「種子」成長而來，「而非外國院校的複製品」。
在中國內地，隨著經濟從低技術出口轉型為以創新為主導，頂尖的大學肩負起振興經濟的重擔。但經濟創新是否單靠培育科技型人才？事實上， 大家可能已經注意到，創造經濟奇蹟的往往是那些勇於冒險的人。
思考現代大學意義
失敗並不可恥。正如溫斯頓邱吉爾所說：成功就是歷經一次又一次的失敗而不灰心，這就是典型的西方人對待失敗的態度。有些亞洲人臉皮薄，懼怕失敗的心理深植文化之中。令人驚訝的是，中國人正在打破這種傳統。那些信念堅定、敢於冒險的中國人，為國家經濟飛躍提供了動力，造就了中國相 比鄰近國家的優勢。
馬雲就是這樣一位有自知之明、敢於冒險的人物。他並非技術精英，但他眼光銳利，能洞察先機，敢於憑直覺押注商機，這足以彌補其技術知識不足的短板。
如果說馬雲代表著甚麼，那他代表的就是經歷連串失敗後所取得的成功：高考兩次失利、求職處處碰壁、創業也一波三折，甚至傳聞他被 哈佛大學拒絕錄取。
很多西方人認為中國人不過是不知羞恥的抄襲者，卻忽略了中國人獨特的過人之處，那就是洞察良機 的慧眼和不畏風險的雄心。中國人有膽識，適應力強，並且深諳「出奇制勝」之道。
如今全球大學排名成為公眾熱議的話題，我們卻認為更 有必要汲取古代先賢智慧，重新思考現代大學的意義。
培養學生自知自信
我們澳門大學決心致力於培養學生的自知和自信，因為這兩者才是創造力的本源，而在現代 大學教育中往往被忽視。幫助學生認清自我、認識自我，這一提法並不新鮮。新鮮的是，在大學教育中構建一個「生態體系」將之落實，該體系包括全面建立有益學生自我發展的書院制度。亞里士多德曾告誡我們：「認識你自己。」中國家喻戶曉的智者老子，也有一句警言：「知人者智，自知者明。」大學應以人為本，因此承擔著激發學生潛能的特殊使命。而要想發揮潛能，必先自知、自信。
乍看之下，認識自我的古老智慧與追求創新的時代似乎格格不入，但是我們很快就會發現，知識或許會過時，但深刻的自我認識卻將是創造力的不竭源泉。這就是古老智慧對當今的啟迪。
身處在因各種衝突而分裂的世界中，「認識自己」 更是一項道德義務。寬容的態度是受過良好教育的標誌，寬容即包容多樣性和接納差異，對待遠至中東、近在身邊的人與事，都能如此。對自己有清醒認識的人通常更能包容，鮮少與他人發生衝突。
幫助學生認識自己
作為教育工作者，我們有責任幫助學生先認識自己，而非急於改變世界或者評判他人。大學應著眼於未來。智慧機器或許威脅到很多人的飯碗，但在培養人才方面，機器永遠不能取代人類。因此有必要營造教育環境，讓學生認識自我，培養創新人才。
經過專業教育、通識教育、研習教育、社群教育而培養出的新世紀畢業生，不僅專業根基深厚，而且知識面廣博。前兩種教育是傳統的學習，而後兩種是通過實踐學習。正是因為接受了這些教育，畢業生才能在這個競爭激烈的時代發現自身的價值。大學培養學生不同於企業生產產品。大學重視學生的個性發展，而不是像麥當勞那樣按照標準化流程製作漢堡包。大學若不想被時代淘汰，就要培養學生立足於未來的能力，帶領他們走出熟悉的「安全區」， 讓他們做好冒險的準備。
莎士比亞很早就曾斷言：性格決定命運。大學的作用在於塑造學生的性格，讓學生認識自我，培養學生的求知慾和冒險精神，從而擁抱廣闊的世界。科技時代的繁榮與古老智慧並不相悖，現代科技如能吸取先賢智慧的精粹，二者定能碰撞出新的火花。
